| Аннотация |
В методическом пособии рассматриваются методологические принципы обучения студентов, способствующие актуализации творческого педагогического потенциала. Представленная модель способствует развитию у будущих преподавателей не только педагогических навыков, необходимых для профессиональной деятельности, но также творческого мышления в процессе вузовской подготовки. Предполагается использование не только образовательного стандарта, четко определяющего типологию форм учебного процесса, но и творческого индивидуализированного подхода.
Пособие адресовано как студентам педагогических факультетов, магистрам, преподавателям высшей школы, так и слушателям факультетов последипломного образования.
|
| Литература |
- Александрова Л. Н. Компоненты модели формирования готовности учителя к применению информационных и коммуникационных технологий при повышении квалификации // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2015. – № 29. – С. 5-16.
- Белянская Е. С., Тусюк С. К. Диагностическое интернет-тестирование первокурсников – эффективная форма контроля и обучения // Известия Тульского государственного университета. Технические науки. – 2013. – № 11. – С. 29-31.
- Беришвили О. Н. Методологические подходы к проектированию образовательных систем // Наука и бизнес: пути развития. – 2014. – № 8 (38). – С. 14-19.
- Богданова А. В., Глазова В. Ф. Реализация проектной технологии в обучении студентов гуманитарных направлений подготовки с использованием современных технологий // Карельский научный журнал. – 2015. – № 1 (10). – С. 34-36.
- Бурлакова Т. В. Принципы индивидуализации профессиональной подготовки будущих учителей // Ярославский педагогический вестник. – 2008. – № 4. – С. 40-44.
- Виноградова Н. И. Развитие компетентности будущего профессионала как процесс самосозидания // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. – 2013. – № 6 (53). – С. 72-77.
- Власова Н. С., Чернякова Т. В. Психолого-педагогические аспекты организации усвоения учебного материала и контроля в электронном обучении // Вестник Забайкальского государственного университета. – 2013. – № 11. – С. 53-59.
- Глебов В. А. Адаптивное тестирование как современное средство контроля результатов обучения // Актуальные вопросы современной науки. – 2012. – № 23. – С. 75-87.
- Горлова Е. А. Принципы организации контроля учебно-познавательной деятельности учащихся при уровневой дифференциации процесса обучения // Научный потенциал. – 2014. – № 1 (14). – С. 47-50.
- Евтюгина А. А., Кузнецов А. В. Модель формирования профессиональной образованности современного педагога // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. – 2010. – № 3. – С. 264-267.
- Ломовцева Н. В. Контроль учебной деятельности в дистанционном обучении // Экономика образования. – 2009. – № 2. – С. 93-94.
- Молчанова С. Ю., Усачева Е. А. Методика организации лекции-дискуссии (на примере материалов лекции по дисциплине «Благотворительность в социальной работе») // Материалы научно-методической конференции Северо-Западного института управления. – 2011. – № 1. – С. 94.
- Назаров П. В. К вопросу об использовании мультимедийных технологий на лекциях // Вестник КИГИТ. – 2014. – № 11-12 (53). – С. 10-13.
- Ощепкова О. В. Методика проведения лекции-пресс-конференции и лекции с запланированными ошибками // Вестник Самарского юридического института. – 2014. – № 3 (14). – С. 99-102.
- Пахтусова Н. А. Методологические основы формирования профессиональной творческой компетенции педагога профессионального обучения в условиях ВУЗа // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 3. – С. 289.
- Пащевская Н. В., Ахрименко В. Е., Ахрименко З. М. Лекция как один из методов развития креативного мышления студентов // Экономика. Право. Печать. Вестник КСЭИ. – 2013. – № 4. – С. 91-98.
- Плотников А. В. Обучение менеджменту игровыми методами // Фундаментальные исследования. – 2005. – № 8. – С. 82-83.
- Позднякова Ж. С. Комплексное использование методов активного обучения, модульного обучения и методов проблемного обучения в формировании управленческой культуры // Вестник науки и образования. – 2014. – № 1 (1). – С. 55-57.
- Пухальская В. Г., Кулинкович Л. Ю. Работа над лекцией после лекции // Педагогика. – 2014. – № 6. – С. 49-53.
- Синкина Е. А. Современные подходы к контролю в системе обучения // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Машиностроение, материаловедение. – 2013. – Т. 15. – № 3. – С. 86-90.
- Стариченко Б. Е., Егоров А. Н. Активизация учебной деятельности студентов на лекциях с использованием аудиторной системы обратной связи // Мир науки, культуры, образования. – 2012. – № 2. – С. 149-152.
- Сушко Н. Г., Дрыга Ю. Э. Психологические проблемы при работе с компьютером (обучение и контроль) // Ученые заметки ТОГУ. – 2015. – Т. 6. – № 1. – С. 289-292.
- Толипов У. К., Толипова Ф. У. Методологические принципы обучения будущих учителей внедрению педагогических технологий // Педагогические науки. – 2015. – № 1 (70). – С. 7-9.
- Фролов В. Ю. Лекция как составная часть учебного процесса // Инновационные технологии образования – в учебный процесс: материалы научно-методической конференции. – 2015. – С. 125-130.
- Шихнабиева Т. Ш. Использование семантических моделей в обучении и контроле знаний // Информационная среда образования и науки. – 2012. – № 8. – С. 99-103.
- Яруллина Л. Р. Использование кейс-метода как метода активного обучения педагогов профессионального обучения // Актуальные проблемы развития вертикальной интеграции системы образования, науки и бизнеса: экономические, правовые и социальные аспекты. – 2014. – С. 262-267.
- Thanh N., Hung P. Methods toward e-learning and innovative education using virtual reality // Программные продукты и системы. – 2014. – № 1. – С. 205-208.
|
